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支付宝花呗套现手续费多少:教育戏剧德育课 | 一堂“冒险”的课,一种共享的快乐

支付宝花呗套现手续费多少:原标题:教育戏剧德育课 | 一堂“冒险”的课,一种共享的快乐教育是一种创造性活动。因此,有时候一堂课,像一次师生“历险记”。当预设被降低,自由渗出课堂,这场“历险”就会变得生动有趣、惊喜连连,一个老师便能从中真正品尝到教学的快乐。教育戏剧就是这样一种课堂。它改变了传统教学模式,要求所有参与者(师生)打开自我,共同构建情境,一起探讨问题。不仅如此,教育戏剧还鼓励即兴表演,那些重复性的教案流程,也许会因为一个孩子“意外”的发言和“奇怪”的扮演而完全失去意义。令人奇怪的是,这样“冒险”的课堂,老师们竟然乐在其中。(图为2017年蒲公英教育智库主办全国教育戏剧主题峰会现场,参会老师们积极参与,体会戏剧课堂的乐趣)为什么很多老师在接触教育戏剧之后,会越来越喜欢这种学习方式呢?我想原因在于教育戏剧也能帮助老师发现自我、自由探究、深度交流、获得满足。师生之间,彼此打开 曾经很长一段时间内,我们的学校教育都是以学科知识为中心。当下,教育的中心重新回到了学生个体。但教学始终离不开一个重要的角色:教师。教师与学生一样,都是有着潜力与活力的自由主体。在各种社会角色中,教师最重要的底色是“我”,而不是“教育者“这个身份。教育戏剧,在帮助学生形成自我认知的同时,也让教师重新发现了自我。例如一堂教育戏剧课往往从游戏暖身开始。在玩的过程中,老师不是发号施令者,更不是局外人,而是参与者中的一员。当老师在引导孩子打开肢体,释放活力的时候,自己也同样沉浸在这样的快乐释放之中。师生彼此的生命价值都得到了充分体现。(图为2017年蒲公英教育智库主办全国教育戏剧主题峰会现场,参会老师们在观摩课上,练习打开肢体)课堂之上,情感流动 戏剧是最能承载情感、表达情感、交流情感的艺术形式。教育戏剧,用讲述故事、角色扮演、制造张力冲突等戏剧技巧,调动参与者情感,让参与者全身心投入,真正发挥戏剧在道德培养领域的作用。一堂激发学习内驱力的德育课,应该有两大特点:一是学习内容应能够引起儿童学习兴趣,也就是德育要与生活产生连接;二是学习形式要基于儿童心理需求,把静态的教材转化为动态的探究,比如互动活动设计。在这样的课堂上,知识不再是空洞与冰冷的存在,师生通过戏剧活动去体验与传达人物和故事,挖掘角色情感,多感官地表达自己。师生的情感体验自然在课堂上流动起来。(图为泉源学校的戏剧课堂,师生正在讨论研究:“当一个人昏死过去”应该是怎样的状态)教学之中,看见自由 道德品质、行为习惯、价值信念的养成和树立,终究是一个人自主建构的过程。怎么帮助其自我建构,才是德育工作的要点。因此,当今的德育课,往往不要求老师循规蹈矩地按照教材、教学大纲和各种规定进行教学,更不会要求学生在标准化考试中取得好的成绩。这为学校德育的专业化、特色化发展创造了条件。教育戏剧德育课主张以人为中心,构建安全的空间环境,共同探讨问题。在这样的课堂里,教师关注的更多的是学生,而不是教学。民主、自由的课堂文化,为老师和学生提供更大的探索空间,让课堂成为师生深度交流的场域,成为情感交融与美德养育的快乐花园。(大笑的、打滚儿的。我们在教育戏剧课堂上,展现最真实和自由的状态)《教育戏剧德育课》系列课程,是学校德育专业化、体系化的极佳途径。我们致力于打造师生快乐课堂,实现孩子品格素养、人文素养、艺术素养融合发展。课程架构 按照《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》、教育部《中小学德育工作指南》、中国学生发展核心素养的相关要求,参照美国《国家核心艺术标准》(National Core Art Standards)、课程再造中心( CCR)之“品格教育”等相关论述,本课程设计了十个主题单元(1-5年级,每年级两个单元)。每个单元主题,都根据一至五年级(6-11岁)学生的认知水平、学习能力、品格发展做针对性设计。课程围绕“身份”“关系”“抉择”作为三大核心概念,针对学生身份认知、自我管理、关系建立、行为抉择、品格塑造等方面,进行主题设计。根据品格发展标准和艺术发展标准,划分低、中、高年段分段目标,给予课程实施和评估有效指导。专家团队课程顾问:李婴宁课程主编:张乐课程研发:蒲公英教育智库内涵发展研究中心师训团队:见学(北京)国际教育文化院实施指导:蒲公英教育智库内涵发展研究中心、课程服务中心本课程由李婴宁教授担任课程顾问,蒲公英教育智库内涵发展研究中心力邀教育戏剧和德育专家以及一线优秀老师共同编写,由见学(北京)国际教育文化院教育戏剧专家担任师训团队、线上导师。蒲公英教育智库内涵发展研究中心和课程服务中心全程指导课程实施,从学校办学理念、课程规划到校本研发、教师成长,为学校全方位、立体式开设课程给予指导,为学校德育提供创新育人方案。服务内容
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